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北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室BABRI研究组陈姚静等在《Molecular Neurodegeneration》发文阐述阿尔兹海默症精神症状的脑影像机制（图）
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室 阿尔兹海默症 精神症状 脑影像 机制
2021/7/14
近日，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室BABRI团队陈姚静老师在《Molecular Neurodegeneration》期刊（IF 9.599）在线发表了题为“Brain mechanisms underlying neuropsychiatric symptoms in Alzheimer’s disease: a systematic review of symptom-gene...
人际互动是人类社会的基本特征，它涉及人类生活的方方面面。在日常生活中，人们面临的许多决策都具有社会性。决策者不仅关注自己的绝对收益所带来的决策效用，也同时会将利益相关他人的收益纳入考量，这具体表现为他人的收益会增加或者减少决策者的决策效用。具有这类决策模式的个体被认为是社会倾向(social preference)的。这种考量的动机可能出于决策者对群体长远利益的追求或者决策者存粹的利他行为。同时，...
知觉学习是指经验或训练引起的个体对感觉信息加工能力的改变（多指提高），对于人类的各项技能发展与生存都非常重要。人们在学习能力上存在普遍的个体差异。为了消除个体差异对实验结果的影响，研究人员通常把个体差异作为人群中的“噪音”，通过计算平均值的方法来反映群体特性。近年来，认知能力遗传学和脑成像的研究表明，个体差异受到环境和遗传的共同作用，并且行为上的个体差异可以通过大脑结构或功能连接进行预测，这提示个...
学习障碍儿童的视觉认知特征研究
学习障碍 视觉 认知 儿童
2014/4/27
对学习障碍儿童的视觉认知进行研究分析,为临床有效地干预提供依据。方法 对于两组儿童(学习障碍组42例和对照组37例)进行儿童韦氏智力测试、视觉分辨能力测试,视觉-运动整合能力测试以及视觉诱发电位测试,分析二组儿童的视觉认知特征。结果 与正常组儿童相比,学习障碍组儿童的言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和总智商(FIQ)三项智能分均值都远低于LD组,差异有统计学意义(P值均<0.01)。进一步比...
情绪状态对学习判断的影响及其机制
情绪状态 学习判断 UWP效应 认知需要
2012/3/28
两个实验用于研究情绪对学习判断的影响及其机制，结果表明：（1）首轮回忆测验成绩可以通过影响个体的情绪状态来影响后继的学习判断以及回忆测验和学习判断的绝对准确性。（2）情绪可以影响学习判断和个体对学习内容的加工深度，加工深度的提高有利于个体的回忆成绩，学习判断和回忆成绩共同影响着学习判断的准确性。
延迟学习判断研究的发展与展望
学习判断 延迟学习判断 延迟学习判断效应
2012/3/27
延迟学习判断是学习判断的一种形式，是指在材料学习完以后间隔一段时间才发生的学习判断。在与即时学习判断的对比研究中发现，延迟学习判断具有较高的相对准确性，这种现象被称为延迟学习判断效应。研究者进行了大量的研究并提出了多种理论来解释这种延迟学习判断效应。随着研究的不断深入，延迟学习判断的研究从研究指标、研究方法甚至是研究的理论基础都在不断更新。延迟学习判断的研究进展，包括主要理论和相关实验，以及最新研...
认知理论对激发学生学习体育兴趣的探析
认知理论 体育学习 激发兴趣
2009/11/20
正确地引导学生,激发学生对体育的学习兴趣,对于培养学生养成终身体育锻炼习惯，具有非常重要的意义。笔者试运用认知心理学的理论,从激励学习动机、教与学、教学的艺术性及信息反馈等方面,讨论如何激发学生学习体育的兴趣,以期能对我们的体育教学有所裨益。
本研究探讨图形识别学习和再认中取样的时间进程及其策略。被试为24名大学生，刺激材料为20个不规则无意义几何图形，以EyelinkII型眼动仪为主要实验设备。结果发现：显示方式和反馈条件显著影响图形再认期间的取样时间进程;图形学习时和再认时取样首视点的时间和空间方位具有显著相关，具有时空的一致性；反馈条件对取样策略调整主要体现在增加取样点数目、固定中等取样路径、增加取样点时间和减少取样辅助操作等方面...
词汇学习中“快速映射”现象的机制
词汇学习 快速映射 贝叶斯推理 自我监控
2009/5/21
词汇学习对于语言获得及有关认知能力发展有重要意义。通过考察儿童词汇的快速增长，研究者提出词汇学习涉及一个“快速映射”（fast mapping）过程。最近20多年，大量研究者考察了快速映射机制。一类研究者认为儿童依靠一些认知偏向来猜测新单词的意义；另一类研究者认为词汇频率、言语最末位置等语言环境因素影响该过程。最新研究趋向（如生成联合模型和词汇学习的贝叶斯推理模式）认为这两类因素都很重要，但对它们...
河南师范大学心理学课件第四章 认知过程与认知学习策略。
类别学习的神经心理学研究
类别学习 单系统理论 多系统理论 神经心理学
2009/3/9
类别学习的神经心理学研究是检验类别学习理论的一种有效研究范式，它有助于我们对类别学习理论的深入理解，以及对认知活动过程和脑机制的认识。作者对基底神经节功能障碍患者、遗忘症患者和其他类型的神经症患者的类别学习研究进行了回顾，对这些研究可能存在的单系统理论和多系统理论解释进行了讨论，并指出了研究中可能存在的取样偏差问题和未来研究中需要在研究手段、研究设计、被试取样等方面加以改进的建议。
中国科学院心理所熟悉感与人工语法学习中能否被有意识控制研究取得新进展（图）
人工语法学习 意识控制 新进展
2008/9/16
近日，心理所傅小兰课题组通过两个研究实验，系统考察了熟悉感在人工语法学习中是否能被有意识的控制。实验一，让被试学习两个语法(图1)各3遍，以保证对两个语法具有相同程度的熟悉感；实验二，一个语法学习2遍，另一个语法学习4遍，使被试对两个语法具有不同的熟悉感。结果发现，被试不仅能够区分这两个语法，而且能将自己的语法判断归因于熟悉，而非其他四个选项(猜测、直觉、规则和记忆)，即使当要求挑出学习2遍语法的...
短暂场景学习形成的空间记忆具有参考方向和参考物体
空间记忆 参考方向 参考物体
2008/9/11
大量的研究表明，人们在充分学习一个空间场景后形成的空间记忆包含物体和物体间的空间关系，并且这种关系是以环境中心参照系方向来组织的。但是，对于短暂学习一个空间场景后形成的空间记忆，以往的研究大多认为它是一种类似快照的图像表征，这种表征不需要特定的参考物体和参考方向，只需通过类似图像匹配的过程来进行场景再认。
牟炜民研究员、博士生肖承丽与美国空间认知领域专家McNamara教授合作，通过...
主体因素对学习判断孤立效应的影响
主体因素 学习判断值 孤立效应
2008/6/4
通过两个实验探讨主体因素差异对学习判断值及其孤立效应的影响。选取708名高一学生作为被试，男女各半。实验一考察主体对材料性质的觉知感差异对学习判断值及其孤立效应的影响，实验二考察主体对材料项目数的确定感差异对学习判断值及其孤立效应的影响。结果表明，提高主体对材料性质的觉知感，可以提高学习判断值，但并没有提高学习判断的孤立效应；而提高主体对材料项目数的确定感，不仅可以提高学习判断值，而且可以提高学习...