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探讨慢性应激对不同月龄小鼠空间学习记忆功能影响以及前脑皮层和海马突触体膜流动性和突触体内游离Ca2+作用。方法 采用多因素慢性应激动物模型,通过Morris水迷宫测试小鼠空间学习记忆能力;检测突触体膜流动性和突触体内游离Ca2+浓度。结果 青年和老年对照组小鼠训练周期1逃避潜伏期、第一象限停留时间分别为(63.62±4.38)、(38.63±3.04)s和(76.46±3.32)、(36.24±2...
大黄酚对铅中毒小鼠学习记忆能力的影响
大黄酚 铅中毒 学习记忆 氧化损伤
2012/4/12
研究大黄酚对铅中毒小鼠学习记忆能力及组织内铅水平的改善作用,并探讨其可能的作用机制。 方法: 采用连续8 d ip 7 mg·kg-1醋酸铅造成铅中毒小鼠模型,采用跳台实验,观察ip大黄酚(10.0,1.0,0.1 mg·kg-1)对铅中毒模型小鼠记忆能力的改善作用,并于大黄酚治疗14 d后测定小鼠心、肝、脾、肾内铅水平,同时测定小鼠肝、肾组织内丙二醛(MDA)含量及超氧化酶歧化酶(SOD),谷胱...
电针对血管性痴呆大鼠学习记忆功能和海马突触可塑性的影响
学习记忆能力 长时程增强效应 突触素
2012/11/6
目的观察电针对血管性痴呆（VD）大鼠学习记忆功能的影响，探讨电针治疗VD的作用机制。 方法将40只Sprague-Dawley大鼠分为假手术组、模型组、电针组和西药组，除假手术组行假手术外，其余各组建立VD大鼠模型。电针组术后给予电针百会、大椎穴治疗，药物组给予尼莫地平灌胃，均治疗10 d。采用Morris水迷宫试验检测大鼠学习记忆能力，微电极记录海马齿状回长时程增强效应，免疫组织化学染色技术观察...
慢性铅暴露对大鼠GAP-43蛋白表达和学习记忆影响
脑海马 神经生长相关蛋白 学习记忆
2014/8/12
探讨发育期慢性低浓度铅暴露对大鼠学习记忆及脑海马神经生长相关蛋白(GAP-43)表达影响.方法 30只孕鼠随机分为3组,自受孕1 d起,分别给予蒸馏水,0.05%,0.2%醋酸铅饮水,断乳后仔鼠自行饮用含铅水,至出生后28 d;生后56 d用水迷宫方法测试仔鼠学习记忆行为改变;蛋白印迹实验(Western blot)方法检测脑海马GAP-43蛋白表达.结果 发育期慢性低浓度铅暴露可致大鼠空间学习记...
目的：探讨中药复方SMⅠ对拟老年性痴呆（AD）小鼠学习记忆能力的影响及其机制。方法：用D-半乳糖腹腔注射62 d和三氯化铝灌胃106 d联合用药制备拟AD动物模型。从造模的第67 d开始，中药组灌胃给中药SMⅠ，连续40 d。给药结束后，通过方形水迷宫、逆转录聚合酶链反应来观察SMⅠ对拟AD模型小鼠学习记忆和脑内脑源性神经营养因子（BDNF）基因表达的影响。结果：SMⅠ可以缩短拟AD模型小鼠水迷宫...
目的：探讨不同浓度的莪术油注射液对慢性低氧大鼠学习与记忆的影响和可能的机制。方法:将SD大鼠随机分为对照组、慢性低氧组、慢性低氧+低、中和高浓度的莪术油组，持续饲养28 d。实验结束次日，测试大鼠学习和记忆成绩的变化；测定血清和海马组织MDA和SOD的浓度；测定海马组织Ca2+浓度；观察磷酸化Ca2+/钙调蛋白依赖性蛋白激酶II（p-CaMKII）在海马组织染色和表达情况；应用透射电镜观察海马组织...
冷水应激对大鼠tau蛋白过度磷酸化及学习记忆的影响
tau蛋白质类 磷酸化 冷水应激
2009/5/26
目的：探讨急性冷应激对大鼠学习记忆和tau蛋白磷酸化的影响，tau蛋白磷酸化的变化与学习记忆间是否存在相关性。方法:本实验采用电跳台法测试急性冷应激后不同时点的大鼠记忆成绩；免疫印迹技术测定相应大鼠不同脑区(海马和皮质)tau蛋白过度磷酸化水平，并分析二者是否存在关联。结果:冷应激后20-60 min的大鼠学习成绩明显下降，而在90 min、120 min趋于恢复。同时测得冷应激后20 min、4...
目的：观察乙醇对大鼠脑神经细胞及学习记忆能力的影响。方法:采用Morris水迷宫试验测试大鼠学习记忆能力，TUNEL方法对凋亡神经细胞染色，图像分析计数，并计算凋亡率。结果:① 慢性乙醇中毒大鼠逃避潜伏期和路径均比对照组延长，找到平台的路径和时间也比对照组长，P<0.05。② 凋亡神经细胞主要分布在大脑皮质、海马、脑干和小脑与对照组有显著差异，大脑皮质和海马神经细胞凋亡率高于其它部位，P<0.05...
目的： 观察咯利普兰对局灶性脑缺血-再灌注损伤大鼠学习记忆能力及海马PDE4活性的影响。方法: 采用线栓法阻断大鼠大脑中动脉制备局灶性脑缺血-再灌注损伤模型，将大鼠随机分成假手术组、模型组和咯利普兰治疗组 （1 mg·kg-1），术后6 h腹腔注射首次给药，连续2周。通过水迷宫和避暗实验测试其学习记忆水平，且应用高效液相法（HPLC）检测大鼠海马组织PDE4活性。结果: 水迷宫测试中，与假手术组相...
以问题为基础的学习在病理生理学教学中的应用
病理生理学 教学 以问题为基础的学习模式
2009/2/5
目的： 与传统的教学方法进行比较，探讨在本科生病理生理学教学中开展以问题为基础的学习（PBL）的必要性，并进一步探索在我国开展PBL教学的可能方法和途径。 方法： 在大学三年级本科生中抽取1个大班作为试验班，其余3个大班作为对照班，在试验班中采用全程PBL教学，将病理生理学教材内容重新整合并划分为6个单元，分别由3位指导教师承担不同单元的教学。每个单元相互独立，但又相互联系、交叉，均以1-2个病历...